今日のブログを始める前に、高校入試で子供たちが親の収入によって差別されない為に以下のお知らせを書かせていただきます。
高校入試のスピーキングテストについて（大学入試のスピーキングテストについても同様です）
高校入試のスピーキングテストは本来文部科学省が学校教育で正しい発音を生徒に教えてから行うべきものです。 しかし、文部科学省が教科書にCDもつけず、正しい発音の仕方も学校で教えないまま、高校入試でスピーキングテストを実施する動きが都立高校などで始まっています。 （大学入試でもスピーキングテストが行われようとしています） これは、スピーキングスキルの習得を塾や予備校、会話学校に丸投げするものです。 学校で教えていないスキルを入試でテストすることはあり得ません。
これでは経済的に余裕のない、塾や会話学校にいけない家庭の子供は誰にも正しい発音を教えてもらえず、練習するCD(音声モデル）も与えられないまま、高校入試でスピーキングテストをされることになり、明らかに親の収入による進路の差別が始まります。（詳しくは２０１８年３月８日のブログ「高校入試のスピーキングテストは子供を親の収入で差別するもの」をお読みください。）
皆さんの身近に教育関係者がいらっしゃいましたら、ぜひ「高校入試のスピーキングテストは子供を親の収入で差別するもの」であることをお伝えください。 （大学入試のスピーキングテストについても同じことです）
１５歳で親の収入のために進路を差別されるのでは子供たちがあまりにもかわいそうです。
英語教育については、下のブログも併せてご参照ください。 日付をクリックすると移動できます。
２０１７年１０月１２日
文部科学省 新中学校学習指導要領 英語 「４技能」は全く効果がない（子供たちが通じる発音でスラスラ話せるようになる学習指導要領の見本付き）
＊ ＊ ＊ それでは今日のブログに入ります。
今日から「子音の日本語化を聞き取り、自分も日本語化しない子音で話せるようになる練習」を始めますが、最初に大体の予定をお知らせいたします。
このセミナーでは、著書「帰国子女に見る世界に通用する英語力の作り方」第３章にあげました日本語化する子音を取り上げて練習していきます。
１か月目
Ｌの子音の日本語化を聞き取る練習
舌の筋肉をつける練習
強い息を使えるようにする練習
２か月目
Ｗ、Ｎの子音の日本語化を聞き取る練習
唇・口角の筋肉をつける練習
３か月目
Ｒ，Ｆの子音の日本語化を聞き取る練習
４か月目
Ｍの子音の日本語化を聞き取る練習
音をつなげる練習
軟口蓋を上げる筋肉をつける練習
５か月目
鼻腔に共鳴させて話す練習
沢さんの場合は鼻腔に共鳴させて話す練習は５か月目だけでは終わらず、６か月目までかかりました。 けれども彼女の発音の変化を聞いていて、時間をかけた方が、きれいで自然な音質になって行く、と思いましたので、皆さんの場合も、６か月目までかかってしまうかもしれませんが、ご了承ください。
それでは、練習をスタートする前に、皆さんの現在の音の聞き取りの状態を確認していただきます。
ヘッドフォンか、両方の耳に付けるイヤフォンをご用意ください。 非常に微細な音の違いを聞き取って行きますので、スピーカーですと、よくわかりません。
ご自宅に初級用の発音教材があればそれを利用してください。 文章の中にＬで始まる単語がふくまれているものを聞いてください。 Lesson 1 や Listen などの単語でも結構です。 （なぜ初級用の教材を使うかというと、初級用の教材では、早さが比較的ゆっくりですので、子音も長めに聞こえる教材が多いので）
初級用の教材をお持ちでない場合は、ネット上にあるYoutube の動画の中にある発音でも結構です。 どれでもいいのですが、もし適当なものが見つけられなかったら、下の動画に行ってください。 １分１４秒のところにあるLater という単語の発音を聞いてみてください。
[https://www.youtube.com/watch?v=sl7CkoljN0U:title=https://www.youtube.com/watch?v=sl7CkoljN0U
]
Ｌが長さを持って発音されているのですが、それが聞き取れるかどうか、聞いてみてください。
おそらく、Ｌに長さがあるのがわからなかった方が大半だと思います。 それが普通だと思います。
３０代女性沢さんと５０代女性相田さんにも、スタート時、このLater の発音を聞いてもらいました。 お二人のお返事は次のようなものでした。
相田さん「Ｌに長さがあると言われればそんな気もしますけれど、よくわかりません。」
沢さん「全然わかりません」
けれどもお二人とも一か月練習したら、Ｌの長さが聞き取れるようになりましたので、安心してください。
それでは練習方法を説明いたします。
Ｌの練習（１）例文
A I love it. (L１個)
B Let’s go to Lily’s house. (L２個)
C I lay for a long time looking at it. (L３個)
音声モデルについて、上の３つの例文をそれぞれ５回ずつ発音してください。
音声はこちらです。
Ｌの練習（２）
例文は同じですが、単語の初めのＬだけを長く発音して文を言う。
音声モデルについてそれぞれ５回言ってください。
音声はこちらです。
Ｌが長くなるとちょっとリズムが言いにくいですね。 言っているうちに慣れてきますので、最初は少し我慢してくださいね。 日本語にない音を聞き取る練習ですので、いつもと違う言い方で行います。
気を付けていないと、自分はＬを長く発音しているつもりでも、Ｌの長さが、短くなってきますので、しっかりＬの長さを保って発音してください。
Ｌを発音するときには、私が著書「英語発音、日本人でもここまでできます。」付属のＤＶＤで説明していますように舌先だけでなく舌先から少し後ろの部分までぴったり歯茎に付けるつもりで強く押し付けて発音してください。
この練習はＬの長さを聞き取れるようにすることと同時に、長さのあるＬを発音できる舌の筋肉を作るトレーニングも兼ねています。 つまり、舌の筋肉増強トレーニングです。 出来るだけ力を入れて、舌を歯茎に押し付けて発音してください。 舌の力がついてくるのは練習開始後１７日目から２１日目くらいにかけてです。 この時、発音にどのような変化が起こってくるかについては、今後また説明いたします。
スタート時の練習はこの２つです。 最初は、Ｌで長さを保つと、リズムがうまく取れないので、やりにくいですが、４日目くらいから慣れて来る、と沢さんより感想がありました。
日本語にない音を聞き取れるようにするには、日本語で、聞くことがない音を発音して、聞く練習が必要です。 こんなに長さのある子音は、今まで聞いたことも、言ったこともないと思いますが、だからこそ、この長さに耳も口も慣らすようにしていってください。 まさに皆さんにとっては、「今まで言ったことも聞いたこともない音」との出会いだと思います。
ただ、初めての体験なので、うまく長さが言えない場合があります。
沢さんは、自分はＬを長く発音しているつもりですが、実際に私が、録音を聞いてみると、Ｌの長さが非常に短いことがわかりました。 沢さんの最初の練習（２）の発音をお聞きください。
音声はこちらです。
Ｌが短いですね。 彼女自身は短いことに気づいていませんでした。
川合メソッドですと、自分の発音を録音して、私の発音と比べて直してもらうのですが、今回のネット上セミナーでやっていただく練習は、著書「英語発音、日本人でもここまでできます。」にご紹介したような「完成度の高い発音を習得する練習は出来ないけれど、通じる発音で話したい」という人向けの練習ですので、自分で音を比べる作業を書略しました。
それで、長く発音していただくために、私は次のようなアドバイスを沢さんにしました。
家の中にある時計で、秒針のついているもののそばに行ってください。 目覚まし時計でも、柱時計でも結構です。 そこで、練習（２）を行いながらＬのところで、秒針が「カチカチ」と２つ動く間Ｌを伸ばしてください。
そうやって練習したら、長いＬで例文が言えるようになりました。
その音声をお聞きください。 皆さんに、長さの差がよくわかるように、練習開始から３か月たった時の彼女の音声を載せました。
音声はこちらです。
最初の音声と比べて、Ｌが長くしっかり発音されているのがわかると思います。 こういう風にＬを長く発音してください。
このとき彼女は、簡略腹式呼吸の練習、唇と口角を強くする練習、英語の音質で話す練習などを始めていますので、かなり、声の音質も違ってきています。 皆さんにも、これから５、６カ月かけて、少しずつ、同じ練習をしていただきますので、練習終了時には、強く、よく通る声で英語が話せるようになると思います。
それでは今日から練習（１）と練習（２）をやってみてください。 一か月後には日本人の話す短い L とアメリカ人の話す、長さを持ったＬの違いが聞き取れるようになります。
沢さんと相田さんには、メールで、いつも練習の説明をしていましたが、すべての練習が終わったとき、直接お会いして、練習についての感想や難しかった点や、役に立ったことなどをお聞きしました。 その中で、沢さんが言われていたのは、「長い間、英語を話していなかったので、最初は口がよく動きませんでした。 最初のＬの練習のときは、いろいろしゃべった後の、午後の時間に練習すると、やりやすかったです。」という発言がありました。
相田さんにもお聞きしてみましたが、相田さんは、「特に午前午後の違いは感じなかった。」ということでした。
しばらく英語の練習をしていなくて口がよく動かないと感じた方は沢さんの言葉を参考にしてください。
実際、例文の２は、最初はこの文ではなかったのですが、お電話でお伝えした時、沢さんが、何回もつっかえるので、言いやすいようにこの文に変えました。 それでも、練習終了時には沢さんの発音は６月１日のブログで聞いていただいたように、別人のような発音に変わりましたので、最初はうまくできない方でも、上手になりますから安心してください。
ブログは毎週日曜日に更新するつもりでおりますが、週の途中で書く場合もあると思います。
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６月４日から６月２４日までの練習内容
３つのＬの例文を２つのやり方で言う
練習のときは、ヘッドフォンをつけなくて結構です。
練習（１） 普通の言い方 ５回
練習（２） Ｌが長い言い方 ５回
舌に力を入れて強く押し付ける。
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なお、この練習を営利目的で使用することはご遠慮ください。 皆様にそのようなお願いをする理由はこちらでご覧いただけます。
（例） 出版、発音セミナー、発音レッスン、その他。
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私の２冊目の本「続・英語発音、日本人でもここまでできます。」（緑色の本）を購入された方で、CDトラック６，１３，１８，１９にある生徒さんと私の子音の長さの比較がよくわからない方は下のブログを参考にしてください。
２０１６年７月３日のブログ 子音を長く言う「川合メソッド２」「L」の練習 ４週間後 （長いSの例）
２０１６年９月１日のブログ RとFの練習 １か月後 マライア・キャリー （長いLの例）
２０１５年２月１日のブログ 「続・英語発音、日本人でもここまでできます。」付属CDトラック６ 例文 Where's my bag? 川合典子には生徒のWの発音はどう聞こえたか。
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英語教育について
文部科学省の英語教育の方針は、効果がありません。
１）現在、高校生が行っている「英語で授業」は効果がありません。 （理由はこちら）
２）「CAN-DOリスト形式」は効果がありません。 （理由はこちら）
３）「４技能」は効果がありません。 （理由はこちら）
４）現在、小学校の英語教育で子供たちが話しているのは、英語の発音ではありません。 （理由はこちら）
５）大学教育を英語で行うと日本の学問は壊滅的な打撃を受けます。 （理由はこちら）
以上の理由により、文部科学省の方針は効果がありません。
「発音」、「語順」、「英語で考える」、それぞれを習得する方法は２０１５年１０月１９日のブログ「川合式英語学習法」をご覧ください。
「英語で考える」を提唱した松本亨氏の主張について
松本亨氏の「英語で考えるためには日本語訳を使ってはいけない」という主張は２００６年、私の子供たちが全文和訳でバイリンガルになった事実によって否定されました。 子供たちは初期のころは英文を読みながら、日本語の思考力を使うことによって、英語で考えるようになりました。 （英語学習の初期に思考活動ができるのは母国語だけです。）
松本亨氏の「英語で考える本」「英語で考える そのヒケツと練習」という本に書いてある練習をしても英語で考えるようにはなりません。 ２０１７年２月４日のブログ、２０１７年３月１日のブログをご覧ください。
松本亨氏は、第二次世界大戦後まもなくから、NHKラジオ英会話講座を２２年間担当された方ですが、彼の主張は、私が見た子供達の英語習得の事実とは全く違っていました。 松本亨さんも「戦後まもなくで、日本人の外国語習得についてまだよくわかっていない」という時代の制約を免れることはできなかったのだと思います。 それから、５０年、日本人は、「英語で考えるためには日本語訳を使ってはいけない」と信じてきましたけれど、２００６年、バイリンガルになった私の子供たちの英語習得過程によって、松本亨氏の主張は完全に否定されました。
２１世紀の英語学習の常識は「母国語の思考力を使って英語を学ぶ」です。 Je suis Charlie. と言っているフランス人が I am Charlie. という言語を学ぶのに、母国語を参考にしていないはずはないでしょう。 最初は母国語しかできない学習者に「母国語で意味を考えてはいけない」などという指導は、まったくナンセンスだったのです。
英語と語順の似ている母国語の人たちは、母国語の思考力を英語に持ち込んで理解しているでしょうに、なんで、日本人は、母国語訳を使って英語を理解してはいけないのでしょうか。 本当に無責任な指導法だと思います。
発音習得について
日本人は「日本語の短い子音」で「英語の長い子音」を代用して７０年間、英語を話してきました。
これが日本人の英語をわかりにくくしてきた原因です。
これを解決するためには、アメリカ人の子供が行っているチャンツやフォニックスではできません。
日本語を母国語とする日本人のための練習が必要です。 それが、これから行う川合メソッド2「長さを持った子音で話す練習」です。 「英語の長い子音」と「日本語の短い子音」の違いが聞き取れる耳の力を作ります。 その違いが聞き取れれば、英語本来の長さを持った子音で話すことが出来ます。
なお、川合メソッド２を行うには、基本の発音を習得していることが前提となります。 基本の発音はすでにお持ちの教材で習得していただいて結構です。 けれども、もしこれから購入する場合は、私の「英語発音、日本人でもここまでできます。」付属のDVDで練習してください。 「長さのある子音を話したことのない日本人」が長さのある子音で話すには「こうするとやりやすいです」という観点から発音の仕方を説明しています。 詳しくはこちらのブログをご覧ください。（発声練習は、やらなくて結構です。 川合メソッド２第二部で簡略化された発声法、呼吸法を行います。）
日本人の私の口の動きは皆さんの口の動きとして取り込みやすいと思います。 ネイティブは、何十年も当たり前に英語を話してきた人々ですので、意識して発音している音は何もありません。 音をつなげることも、普通にやっています。 ですから、それを見ていても、私たちが気づくことはあまりありません。
私は日本語が母国語ですから、英語を発音するときに努力してやっていることがたくさんあります。
例えば、短い子音で話している日本人が長い子音で話そうとしたら、口の形を保持するために唇や舌に力を入れる必要があります。 そうやって子音を発音していると、母音を発音するときも、口の形を保持することができるようになります。 唇の力が強くなってくるからです。
DVDの文章の練習で、私はshow aloud の「オウ」「アウ」という二重母音の「ウ」の音でも唇の力は抜かずに次の音に続けています。 こういうところもDVDを見て、同じように言っていただくと、ブツブツ切れない、英語が喋れるようになります。 ブツブツ切れない、というのは音が短くならない、ということですので、聞きやすい英語になります。
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何度もお願いしているのですが、アマゾンのページで私の本のランキングを下げて妨害をしている人がやめてくれないので、（詳細はこちらです）しばらく以下の文章を掲載させていただくことにしました。
「本を出版する人は、他の著者の妨害をしない。 他の著者を妨害する人は自分の本も出版できない。」
出版社におかれましては、このことを出版の際、著者に理解していただいてください。
私のランキングを妨害している人は、たぶん、現実を受け入れられないのでしょう。
アマゾンの順位を１ペ―ジ目から２ページ目に下げられ、数日でまた２ページ目から３ページ目に下げられて、私は、この方の激しい妨害に驚いています。
「学習者に正しい発音を習得してほしい」というのが自分の目標でしたら、他人を妨害する必要はありませんね。 他人を妨害してまで、何を手に入れたいのでしょうか。 ベストセラーの著者という名声ですか。 それなら、もうアマゾンで、ご自身の本はベストセラーに認定されているのですから、それで十分でしょう。 この上何が欲しくて私を妨害するのでしょうか？ もう英語教育とは関係ないことですか。
私は、こちらに書いてある３つのことをするのが、目的です。 日本人が子音の日本語化を知っているか、いないかで、通じる英語で話せるか話せないかが、決まります。 ですから、このことを読者の皆さんに理解していただくのは、とても大事なことなのです。 私の仕事の妨害をしないでください。
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クマさん、ウサギさん、ブタさん、それぞれが持っている旗に書かれたことの理由は、２０１７年７月３０日のブログをご覧になるとわかります。
